赵昊负责的对外联络团队，则小心翼翼地与各地重点中学、科技馆、乃至一些民间教育工作者建立联系，低调地传递着“逐日计划”的信息，避免过度宣传带来的炒作和压力。

经过层层筛选，首批二十名年龄在十四到十六岁之间的少年，从数千名申请者中脱颖而出，汇聚到了见鹿科技总部附近的“逐日营地”。这里并非传统的学校，更像是一个融合了实验室、图书馆、工作坊和自然环境的探索空间。

开班第一天，林见鹿亲自到场。他没有发表长篇大论的训话，而是像一个大朋友一样，坐在孩子们中间，进行了一场别开生面的对话。

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一个戴着厚厚眼镜、名叫陈星衍的男孩，率先提问，语气直接甚至有些冲：“林老师，你们搞这个班，最终目的不就是想让我们以后给你们打工吗？为什么说得那么冠冕堂皇？”

周围的助理脸色微变，林见鹿却笑了，他欣赏这种不加掩饰的锐利。

“星衍问得很好。”林见鹿诚恳地看着他，“我无法完全否认公司未来可能从中受益的可能性。但我想问你，爱迪生发明电灯，是为了给电力公司打工吗？图灵研究计算机，是为了给IBM写代码吗？不，他们是受内心好奇心和探索欲的驱动，去解决他们感兴趣的问题，顺便…改变了世界。”

他环视所有少年：“在这里，我希望你们首先关注的，是你们自己内心的‘问题’，是那种让你们茶饭不思、辗转反侧的疑惑和好奇。至于未来你们是否选择见鹿，那是你们长大后自由的决定。我们提供的，只是工具和地图，探索的方向，由你们自己掌握。”

另一个叫苏茜的女孩，文文静静，却对量子纠缠的哲学意义充满了迷思，她怯生生地问：“林老师，我觉得很多问题课本上没有答案，甚至老师也说想这些没用，我…是不是在浪费时间？”

“苏茜，”林见鹿的声音变得格外温和，“人类最伟大的进步，往往始于那些看似‘无用’的问题。牛顿思考苹果为什么下落，在当时看来，比研究如何种出更好的苹果‘无用’得多。请务必珍惜和保护你的这种‘无用’之思，它可能比任何确定的答案都珍贵。”

他还遇到了一个叫王启航的少年，逻辑思维超强，却沉迷于用数学公式推导武侠小说里的武功招式威力，并试图设计一个“武侠宇宙物理规则体系”。众人都觉得这孩子有点“不务正业”，林见鹿却听得津津有味，并鼓励他：“将抽象的数学与具象的文学想象结合，这是非常棒的跨界思维！也许未来，你能创造出全新的叙事引擎或者游戏逻辑。”

这场对话，彻底打破了少年们对“大科学家”、“大企业家”的刻板印象，也初步建立了彼此间的信任。

“逐日计划”的课程设置更是别具一格。没有固定的教材和课表，取而代之的是“项目牵引制”。来自见鹿科技和合作高校的导师们（包括“蓝色弹弓”的几位怪才）提出一系列开放性的、跨学科的挑战课题，例如：

* “设计一个算法，让‘鹿鸣’能理解并生成中国古典诗词的意境。”